Hace unas semanas recibí un trabajo de un estudiante que se distinguía notablemente de todo lo que había leído de él antes. Mejor estructurado, con transiciones casi perfectas, sin un solo error y escrito de una forma característica de alguien con un conocimiento mucho más avanzado. Podía usar un detector de IA, pero reconozco que el margen de error de estos sistemas es considerable, así que no tenía manera de probar que había usado IA generativa para escribirlo. Y aunque mi universidad sí cuenta con lineamientos institucionales sobre el uso de la IA, ninguno de ellos me daba una respuesta concreta para ese caso puntual: qué hacer cuando sospechas, pero no puedes probarlo. Terminé resolviéndolo con mi propio criterio, cómo resuelve cada profesor en las universidades del país cuando se topa con esta misma duda.
Ese vacío no es un problema mío ni de la universidad.
Hace unos días realicé una comparativa de cómo siete jurisdicciones regulan el uso de la inteligencia artificial en la educación. Cinco de ellas, la Unión Europea, Reino Unido, Corea del Sur, Singapur y Chile, ya tienen una política específica para las aulas. Estados Unidos tiene la orden ejecutiva de 2025 que impulsa la alfabetización en IA. República Dominicana está en una posición parecida a la de Estados Unidos: el Consejo Nacional de Educación aprobó en marzo una estrategia de alfabetización en IA para el currículo, pero sin fijar reglas de uso.
Las diferencias entre esos cinco modelos son enormes. Quizás la más estricta es la de la Unión Europea, que clasifica como alto riesgo cualquier sistema que decida el acceso, la admisión o la asignación de un estudiante a una institución educativa o que evalúe sus exámenes. Además, exigirá a ciertas instituciones evaluar su impacto en derechos fundamentales antes de usarlas, una obligación que la UE pospuso este año hasta diciembre de 2027.
Corea del Sur, en cambio, apostó por lo opuesto en 2023: convirtió en obligatorios los libros de texto digitales con IA en las escuelas públicas, construidos por editoriales privadas, con adopción decidida por el Estado. En 2025 el gobierno surcoreano revirtió parcialmente esa obligatoriedad tras resistencia parlamentaria y fallas de implementación y convirtió esos textos en material de referencia opcional.
Singapur centraliza el acceso a las herramientas de IA en el aula a través de una sola plataforma administrada por su Ministerio de Educación, la Student Learning Space. Y Chile, el caso más cercano a nuestra realidad, optó por algo distinto a “regular”: una guía, no vinculante, que le pide al docente enseñar a usar la IA como herramienta para pensar, cultivar la metacognición y desarrollar el juicio crítico frente a lo que la máquina entrega, en lugar de limitarse a prohibir o perseguir su uso.
Si bien cada jurisdicción tiene sus matices, lo que parece repetirse es la idea de que un sistema de IA no debería decidir por sí solo el futuro académico de un estudiante, sumado a una profunda cautela frente al uso de datos de menores en modelos comerciales abiertos.
República Dominicana no está en cero. La Estrategia Nacional de Inteligencia Artificial (ENIA) del 2023 trazó la ruta, y en los últimos meses hemos visto reacciones: el MESCyT impulsa debates sobre la ética de la IA en las universidades, el MINERD acaba de anunciar para este año escolar una Estrategia de Educación Digital que incluye la alfabetización en IA, y el país ya lanzó, junto al MESCyT y UNICARIBE, su primera maestría en IA. Hay, incluso, una pasantía en marcha este año que conecta a 300 docentes técnico-profesionales con empresas de IA aplicada.
Sin embargo, falta el paso más urgente para el día a día en el aula, establecer reglas claras de juego. Hasta ahora, seguimos sin una guía concreta que le diga al profesor qué se espera de estudiantes y docentes frente a estas herramientas. Cada colegio, cada universidad, decide por su cuenta. Y la Ley 172-13, que protege los datos personales, sigue sin actualizarse frente a una tecnología que, si bien ya existía cuando la norma se promulgó en 2013, no tenía la popularidad ni el alcance de hoy.
No hace falta copiar el modelo estatal y estricto de Corea o Singapur, que exige infraestructura y control que no tenemos. El camino más realista es el que ya recorrió Chile: una guía clara, aunque no sea ley, que el MINERD y el MESCyT podrían emitir en meses, no en años. Bastaría con tres decisiones: que un docente revise siempre cualquier decisión automatizada importante, que se prohíba subir información de menores a modelos comerciales abiertos y que se capacite a los maestros a través del ISFODOSU y el INAFOCAM en vez de solo prohibirlas.
Mientras tanto, seguimos resolviendo caso por caso, como me tocó a mí con ese trabajo. Cada profesor inventando su propio criterio, los colegios y universidades desarrollando su propio reglamento, y las familias sin saber muy bien qué protege a sus hijos cuando entran a un aula donde ya hay IA.
El momento para escribir esas reglas es este, mientras el problema es todavía manejable.
¿Empezamos?
Fuentes
Reglamento (UE) 2024/1689 — Artificial Intelligence Act (Anexo III, punto 3) — https://artificialintelligenceact.eu/annex/3/
Access, admission and assignment — Annex III point 3 — AI Act Blog — https://www.aiactblog.nl/en/annex-iii/onderwijs-beroepsopleiding/access-admission-assignment
EU AI Act Omnibus — plazo de alto riesgo pospuesto a diciembre 2027 — Gibson Dunn (2026) — https://www.gibsondunn.com/eu-ai-act-omnibus-agreement-postponed-high-risk-deadlines-and-other-key-changes/
Executive Order 14277 — Advancing Artificial Intelligence Education for American Youth — Federal Register (abril 2025) — https://www.federalregister.gov/documents/2025/04/28/2025-07368/advancing-artificial-intelligence-education-for-american-youth
Estrategia Nacional de Inteligencia Artificial (ENIA) — OGTIC (2023) — https://old.ogtic.gob.do/wp-content/uploads/2023/10/ENIA-Estrategia-Nacional-de-Inteligencia-Artificial-de-la-Republica-Dominicana_compressed.pdf
Generative artificial intelligence (AI) in education — Department for Education, Reino Unido — https://www.gov.uk/government/publications/generative-artificial-intelligence-in-education/generative-artificial-intelligence-ai-in-education
South Korea pulls plug on AI textbooks — The Korea Herald (2025) — https://www.koreaherald.com/article/10546695
South Korea removes legal status of AI digital textbooks — The Legal Wire (2025) — https://thelegalwire.ai/south-korea-removes-legal-status-of-ai-digital-textbooks/
South Korea’s AI textbooks fail after rushed rollout — Rest of World (2025) — https://restofworld.org/2025/south-korea-ai-textbook/
Artificial intelligence in education — Ministry of Education de Singapur — https://www.moe.gov.sg/education-in-sg/educational-technology-journey/edtech-masterplan/artificial-intelligence-in-education
Guía “PotencIA el aprendizaje” — Ministerio de Educación de Chile (marzo 2025) — https://ciudadaniadigital.mineduc.cl/wp-content/uploads/2025/03/PotencIA-el-aprendizaje-IA-en-educacion.pdf
MESCyT promueve el uso estratégico de la inteligencia artificial en la educación superior — El Nuevo Diario (2026) — https://elnuevodiario.com.do/mescyt-promueve-el-uso-estrategico-de-la-inteligencia-artificial-en-la-educacion-superior/
Consejo Nacional de Educación aprueba Estrategia de Educación Digital — Ministerio de Educación (marzo 2026) — https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/comunicaciones/noticias/consejo-nacional-de-educacion-aprueba-estrategia-de-educacion-digital-y-socializa-propuesta-para-regular-uso-de-celulares-en-las-escuelas
Nuevo año escolar: MINERD prioriza fortalecer la enseñanza digital — Diario Libre (agosto 2026) — https://www.diariolibre.com/politica/gobierno/2026/08/24/nuevo-ano-escolar-minerd-prioriza-fortalecer-la-ensenanza-digital/3638313
OGTIC, MESCyT y UNICARIBE — primera maestría en inteligencia artificial — https://ogtic.gob.do/ogtic-mescyt-y-unicaribe-lanza-primera-maestria-en-inteligencia-artificial-y-proyecto-ciudadania-que-procura-crear-modelo-de-ia-para-el-sector-publico/
Pasantía Docente conectará a 300 maestros con empresas de IA aplicada — DiarioDigitalRD (2026) — https://diariodigitalrd.com/2026/07/13/pasantia-docente-conectara-a-300-maestros-con-empresas-de-ia-aplicada.html/
Ley No. 172-13 sobre Protección de Datos Personales — Cámara de Diputados de RD — https://camaradediputados.gob.do/wpfd_file/no-ley-172-13-sobre-proteccion-de-datos-personales-de-fecha-13-de-diciembre-de-2013/
Compartir esta nota