Los congresos educativos están concebidos, explícitamente, para reunir a especialistas de distintos contextos, disciplinas y trayectorias, y propiciar el diálogo público en torno a la educación. Paneles, conferencias magistrales, mesas de debate y sesiones temáticas forman parte de una agenda cuidadosamente diseñada para ese fin. Sin embargo, más allá de esos espacios formales, a veces se producen encuentros de otra naturaleza: conversaciones privadas, sin protocolo ni público, donde las ideas circulan con mayor franqueza y sin los filtros que impone la escena institucional.
Eso fue lo que ocurrió en el Congreso Internacional Ideice 2025, celebrado en la República Dominicana.
El Congreso cumplió con su objetivo central: reunir a especialistas nacionales e internacionales para reflexionar sobre los desafíos contemporáneos de la educación. Entre las figuras más esperadas estuvo el doctor Nuno Crato, matemático, investigador y exministro de Educación y Ciencia de Portugal, reconocido, entre otros aspectos, por haber impulsado políticas educativas que marcaron un punto de inflexión en los resultados de su país en evaluaciones internacionales como PISA y PIRLS¹.
En ese mismo espacio participé como tallerista con una propuesta sobre educación infantil y el uso del cuento como recurso pedagógico. También fue invitado Andrés Rieznik, físico y divulgador científico argentino, quien abrió una sesión temática presentando el método Kalulu, una propuesta de alfabetización con enfoque fonético y ciudadano.
Fue Andrés quien, en uno de los momentos informales del Congreso, me expresó su interés en conocer a Nuno Crato. Ambos compartían vínculos y referencias comunes en espacios internacionales, pero no se conocían personalmente. La conversación se dio de inmediato en torno a la alfabetización, el enfoque fonético y el método Kalulu, que Nuno ya conocía y valoraba positivamente.
A partir de ese intercambio surgió la intención de continuar el diálogo fuera del ritmo acelerado del Congreso. El espacio se concretó la última noche, una vez concluida la agenda oficial. En una cena, lejos del bullicio del evento y cuando muchos participantes ya habían abandonado el hotel, volvimos a coincidir. Tras la cena, retomamos la conversación con más calma.
Ese encuentro, ya fuera del programa y del tiempo oficial del Congreso, se convirtió para mí en un momento particularmente valioso. La conversación se centró en el pensamiento educativo y en la lectura crítica de los grandes referentes que han marcado la pedagogía y la psicología de la educación. Dialogamos sobre Piaget, Vygotsky y la impronta, o no, de sus planteamientos en los sistemas educativos actuales; abordamos también a Paulo Freire, con posiciones diversas respecto a la vigencia y aplicación de su pensamiento.
Uno de los ejes del diálogo fue la revisión de falacias recurrentes en el discurso educativo contemporáneo: las simplificaciones en torno al aprendizaje significativo, las lecturas reduccionistas del constructivismo y ciertas interpretaciones acríticas del enfoque por competencias. El intercambio fue directo, sin filtros, sin cámaras ni relatorías, y permitió confrontar ideas con rigor intelectual.
El encuentro también sirvió para compartir referencias culturales y bibliográficas. Andrés trajo a la conversación el libro El infinito en un junco, de Irene Vallejo. Comenté entonces que, apenas dos semanas antes, Vallejo había estado en Santo Domingo, donde recibió un doctorado honoris causa y se desarrollaron múltiples actividades académicas y culturales en torno a su obra. La referencia permitió ampliar el mapa de lecturas compartidas.
Hacia el final de la conversación surgieron temas como la creatividad en la educación y su relación con el conocimiento estructurado, particularmente en la educación infantil, asunto que conectaba con la experiencia profesional y familiar de Nuno Crato.
Esa noche intercambiamos libros. Nuno Crato obsequió su obra Apología del libro de texto. Cómo escribir, elegir y utilizar un buen manual. Yo le entregué ¿Qué pasó en Vennet?, de mi autoría, un libro de cuentos con guías didácticas cuyo prólogo fue escrito por Andrés Rieznik. Nuno pidió que el libro fuera dedicado a él y a su esposa, vinculada a la educación infantil, un gesto sencillo y significativo.
Cerré el año 2025 con la lectura de Apología del libro de texto. La lectura dialogó con muchas de las ideas que habían surgido en aquella conversación. El libro aborda cuestiones centrales del debate educativo actual: el lugar del conocimiento, la memoria, el aprendizaje significativo, las competencias, el rol del docente y la función del libro de texto como apoyo fundamental para la enseñanza.
A lo largo de la obra, Crato no se limita a ejemplos de su campo disciplinar, las matemáticas, sino que recurre también a la literatura, las ciencias sociales, la física, la música y las artes plásticas, lo que refuerza una mirada integral del conocimiento escolar. El libro plantea, sin estridencias, una defensa clara del conocimiento estructurado, generalizable y evaluable, y dialoga con tensiones hoy muy presentes en sistemas educativos como el dominicano.
Al despedirnos aquella noche, quedó planteada la posibilidad de reencontrarnos en otros contextos: Portugal, Argentina, República Dominicana o cualquier otro espacio donde se piense la educación con seriedad. En cualquier lugar donde se reflexione críticamente sobre políticas educativas y aprendizaje.
Nota
¹ PISA (Programme for International Student Assessment) es una evaluación internacional coordinada por la OCDE que mide competencias en lectura, matemáticas y ciencias en estudiantes de 15 años.
PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study– Estudio Internacional del Progreso de la Competencia Lectora) evalúa la competencia lectora de estudiantes de cuarto grado. Este estudio es realizado por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
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