'Cuaderno de lengua española básica II', de Ramón Núñez

Este "Manual de lengua española Básica II" está dirigido al uso de maestros que atienden estudiantes de inicio de estudios universitarios en nuestras universidades, en especial de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).

Fue impreso en Middletown, DE, Estados Unidos, el 23 de diciembre del 2025. La corrección de estilo estuvo a cargo del Maestro Andrés Blanco Díaz. El diseño de la portada, la ilustración y la diagramación estuvieron a cargo de Francisco José Hernández (frankhernandezdiseno@gmail.com).

Lo primero que debo destacar es que este manual fue escrito por un académico que estudió Educación, mención Filosofía y Letras, y que posee maestría en el área.

Eso indica que es el resultado de las experiencias y el aprendizaje de un académico que conoce profundamente el campo y que domina los problemas que, en la actualidad, estamos viviendo en todo el sistema educativo nacional respecto al dominio de la lengua y de la literatura, tanto por parte de nuestros colegas maestros como de nuestros estudiantes en este país.

Este manual es la continuación del Cuaderno de Lengua Española Básica I, y su estructuración temática está integrada por una selección de diversos textos para la reflexión y el análisis por parte de nuestros estudiantes.

Contiene varios materiales para ser leídos y discutidos por los estudiantes. El objetivo central del sujeto-autor en este manual es desarrollar en los estudiantes potencialidades de reflexión y análisis.

La verdad es que los primeros que deben leer esos escritos y analizarlos debemos ser nosotros, los profesores. Recordemos que nadie puede enseñar lo que no conoce ni lo que no sabe.

Se procura aquí no conducir al estudiante a acciones repetitivas ni memorísticas. Ahí reside uno de los valores académicos y pedagógicos de este manual, porque no induce a la repetición ni a la memoria, sino que conduce al pensar y al reflexionar, por parte de los estudiantes, dentro y fuera del aula.

Contiene ciento cincuenta y cinco (155) prácticas para trabajo práctico. En realidad, es un material que, ante la realidad de nuestro sistema educativo a nivel nacional, permite que profesores y estudiantes puedan tener espacios de dialogía y creatividad dentro y fuera de los espacios áulicos.

Aquí se procura desarrollar algunas competencias en los estudiantes. Entre esas competencias tenemos las siguientes:Reconocer y analizar el buen uso de la ortografía y las reglas de acentuación en las palabras, como una forma de saber realizar y presentar sus trabajos de comunicación escrita.

Comentar, producir textos y emplear textos informativos, textos narrativos y descriptivos. Saber hacer fichas de lectura, manejar fuentes de información, consultar los diccionarios y saber proyectar su estilo al escribir y al hablar.

Además, se procura que reconozca diversos actos de habla, que tenga dominio de la comunicación verbal y que domine la redacción y el uso de oraciones simples, compuestas, yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas, entre otros tipos de oraciones, dentro del referente comunicativo.

Aquí hay espacios para que los maestros y las maestras, como orientadores dentro del espacio áulico, puedan inducir a los educandos a reconocer los morfemas, las palabras, los sintagmas, los enunciados y oraciones, y que aprendan a redactar y reconocer los párrafos dentro de la organización de juicios oracionales.

Entre los objetivos que le dan validez académica a este Manual de Lengua Española están realizar ejercicios dirigidos a lograr la demostración de que se han comprendido las normas ortográficas y reconocer y clasificar los constituyentes de la oración gramatical, entre otros objetivos centrales.

Esos objetivos, entre otros, me llevan a la idea de que lo normativo es una preocupación básica en este manual. En realidad, más que centralizar el interés en la norma, debemos centrarnos en conducir al educando a pensar de manera crítica, a crear y a saber organizar sus juicios desde el hacer cotidiano, dentro y fuera de los espacios áulicos.

En nuestras acciones para que el otro o los otros dominen su lengua o nuestra lengua materna, necesitamos hacer uso de menos correcciones y reglas y aplicar más dialogía, más acciones críticas, más acciones de pensar y más desarrollo del potencial creativo en los educandos.

En este manual me he encontrado con algunas joyas literarias, como el poema titulado “El ave y el nido”, de la poeta dominicana Salomé Ureña. Ver ese trabajo me trajo a la memoria mis tiempos de estudiante en el nivel primario, en la Escuela “Arzobispo Valera”, en Neiba, cuando maestras como doña Ernestina González, doña Teresa Ferreras y Neomidia Noboa (Neo), entre otras tantas excelentes maestras, a quienes les debemos lo que somos hoy, como la maestra Teresa Rossi, Juana María Cuevas Deivi o como la maestra doña María Cuevas, viuda Pérez, entre otras tantas que hoy ocupan mi recuerdo.

Aunque, siendo sincero conmigo mismo y con ustedes, es hora de salir de los manuales y concentrar a nuestros educandos en el hacer. Eso conlleva al maestro a ser el primero en enseñar con el ejemplo, haciendo primero que los estudiantes las prácticas pertinentes del momento.

El buen maestro debe aprender a leer los discursos del cielo. Aprender a leer el cielo y sus sentidos, una tarea pendiente en nuestro sistema educativo nacional, en todos los niveles y grados.Además de saber leer el cielo, debemos aprender a saber escuchar y comprender la voz del viento… Aunque esto nos parezca algo irracional, tiene sentido ante el desarrollo de la percepción y la reflexión creativa del sujeto, ante la realidad negativa del Chat-GPT.

Listo. Se corrigió ortografía, gramática, concordancia y puntuación, se eliminaron repeticiones innecesarias y se mejoró la fluidez, pero se respetó al máximo el tono reflexivo, personal y pedagógico del autor, así como la estructura de párrafos.