El Primer Congreso Pedagógico de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) aprobó 69 propuestas surgidas de la plenaria y de los grupos pedagógicos, orientadas a transformar el sistema educativo nacional y fortalecer la calidad de los aprendizajes.
Entre las principales iniciativas, los docentes plantearon la necesidad de transformar el sistema de evaluación para priorizar el desarrollo de competencias sobre la calificación, eliminando la promoción automática y estableciendo criterios rigurosos que garanticen aprendizajes efectivos antes del avance académico.
Esta propuesta surgió de los debates en el Eje 6: “El modelo educativo dominicano y la formación ciudadana”, donde los maestros señalaron que la evaluación centrada en la calificación, junto con políticas de promoción automática, debilita la exigencia académica y promueve una cultura de conformismo estudiantil.
El magisterio reconoció, además, que la preparación de los estudiantes para los desafíos actuales es parcial e insuficiente, con carencias en competencias digitales reales, pensamiento científico, educación financiera y habilidades socioemocionales.
El presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, indicó que las 69 propuestas serán compiladas en un documento que será presentado a la sociedad dominicana.
El congreso, celebrado bajo el lema “La Educación Dominicana Pensada Desde el Magisterio”, reunió a unos 500 delegados de todo el país durante los días 13 y 14 de abril. En este espacio se trabajó en seis ejes temáticos, resultando en las propuestas aprobadas, además de dos adicionales que serán conocidas por el Comité Ejecutivo Nacional.
Otra de las propuestas establece la necesidad de desarrollar programas sistemáticos de vinculación entre familia y escuela, que incluyan formación parental, talleres de apoyo educativo en el hogar, mecanismos de comunicación efectiva y, cuando sea necesario, régimen de consecuencias por incumplimiento de responsabilidades familiares en el proceso educativo.
Los docentes también plantearon que la carrera docente es la columna vertebral del sistema educativo público, pero requiere fortalecimiento urgente en formación continua, estabilidad laboral, condiciones dignas y reconocimiento del rol del maestro en la transformación educativa.
En ese sentido, propusieron una política de formación docente continua que articule la teoría universitaria con la práctica en el aula, incluyendo programas contextualizados, reducción del número de estudiantes por clase y reconocimiento de las condiciones socioeconómicas en las que laboran los educadores.
“Implementar un programa nacional de formación docente continua, práctica y situada que incluya mentoría en aula, talleres vivenciales y acompañamiento pedagógico real por parte de técnicos capacitados”, sugirieron.
Asimismo, los maestros insistieron en la necesidad de establecer mecanismos reales de seguimiento y evaluación de la implementación de los cinco pilares del sistema educativo, con indicadores medibles que permitan verificar avances concretos.
Inteligencia artificial y educación
En materia tecnológica, los docentes propusieron implementar un programa nacional de alfabetización digital crítica que forme tanto a docentes como a estudiantes en el uso ético, responsable y pedagógico de la inteligencia artificial.
También plantearon integrar la enseñanza de la IA como contenido curricular transversal desde la educación primaria, no solo como herramienta, sino como objeto de estudio crítico que permita comprender su funcionamiento, limitaciones, sesgos e implicaciones éticas.
“Queremos abrazar las posibilidades transformadoras de la inteligencia artificial, pero exigimos que se haga respetando nuestra centralidad como educadores, garantizando equidad en el acceso y fortaleciendo el pensamiento crítico y los valores humanos”, expresaron.
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