SANTO DOMINGO, República Dominicana. – El Informe Luz: Balance de la Implementación del Objetivo Desarrollo Sostenible número 4 en República Dominicana y Voces de la Escuela sobre Avances en la Educación; señala que el aumento del presupuesto del Ministerio de Educación (MINERD) a 4% no ha sido suficiente para el logro de las metas de la agenda educativa de los últimos cinco años.
El documento destaca que, a partir del año 2015, con la entrada en vigencia de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, los compromisos del país relacionados con la protección del derecho a la educación han adquirido una dimensión sin precedentes.
Argumenta que el aumento del presupuesto del MINERD a 4% del PIB ha representado un avance para el sistema educativo nacional; no obstante, dicha medida ha sido insuficiente para el logro de las metas de la agenda educativa de los últimos cinco años. La debilidad institucional y la baja calidad del gasto han sido las principales barreras a la obtención de mejores resultados.
“El establecimiento de un sistema educativo de calidad de acceso para todas y todos sigue siendo un gran desafío para la sociedad dominicana. Las profundas desigualdades socioeconómicas existentes en el país se manifiestan en falta de acceso al derecho a educación para amplios segmentos poblacionales, especialmente las niñas y los niños de familias pobres y quienes tienen alguna condición especial, discapacidad o falta de documentación. En el caso de la educación básica las diferencias de acceso no son significativas; en cambio, las brechas son muy amplias en educación inicial, media y superior”, resalta el estudio.
Entre las conclusiones que arroja la investigación está que el potencial de la jornada escolar extendida para mejorar la educación preuniversitaria no está siendo aprovechado adecuadamente. No hay un buen uso del tiempo adicional de los alumnos y las alumnas en la escuela; el MINERD no suministra los fondos asignados en el presupuesto a las juntas de los centros educativos.
“El MINERD ha mejorado sus reportes de ejecución presupuestaria y sus memorias anuales mediante la incorporación de más y mejores informaciones en los últimos años. Sin embargo, todavía hay bastante espacio para mejorar el seguimiento y rendición de cuentas en el marco de la nueva agenda educativa. Los esfuerzos realizados para fortalecer la gobernanza y la participación social en el sistema educativo nacional han sido insuficientes”, sostiene la publicación.
Junto a la identificación de avances y obstáculos observados en la implementación del ODS 4, el informe del FSE y Oxfam contiene más de 30 recomendaciones orientadas al fortalecimiento de la educación pública y al cumplimiento de la Agenda Educativa 2030.
Este documento también incluye la mirada de los actores y las actoras de la comunidad educativa sobre cómo perciben la escuela, la educación en general; los avances y desafíos pendientes, la jornada escolar extendida, el currículo y los aprendizajes de los y las estudiantes, la participación entre otros aspectos, que permiten tener una perspectiva diferente desde la mirada de actores y actoras de los centros educativos.
- Presentación de resultados
El Foro Socioeducativo, la Fundación Intered, Oxfam en República Dominicana y el Centro Cultural Poveda presentaron el informe en el marco de la Semana de Acción Mundial por la Educación 2019, en un evento realizado en la Casa de la Cultura, Tamayo, Bahoruco, el pasado jueves 30 de mayo del año en curso.
La presentación del informe estuvo a cargo de Francisco Checo, economista y consultor del Foro Socioeducativo; las palabras de bienvenida fueron responsabilidad de Marcia Frías V., en representación del Centro Cultural Poveda y del Equipo de la Dirección de la Regional 18; las palabras introductorias por Magda Pepén Peguero, Coordinadora Técnica del Foro y las de cierre por Francisco Checo y Vladimir Cruz del Centro Poveda.
También contó con la participación de estudiantes, padres, madres y tutores, equipos directivos de centros educativos del distrito18-02 de Tamayo, organizaciones comunitarias y autoridades educativas de la regional 18 y los distritos 18-01, 18-02 y 18-03.